第九册窃读记教案
1、《窃读记》导学案
教
学
目
标
知识
与
技能
1、认识7个生字，会写14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
过程
与
方法
直奔“窃读”、整体感知；品味“窃读”,感受渴望；重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
情感态度
与
价值观
体会作者热爱读书的思想感情.
教学重难点：认识7个生字，会写14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
教具准备：1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、课件出示相关句子。
教 学 过 程
二 次 备 课
一、直奔“窃读”、整体感知
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文：
（1）．自读课文，注意生字的读音。（2）．认读生字词。（课件出示）
（3）．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（4）．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句、读一读句子，说一说体会、(小组交流、汇报、)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句、
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
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二 次 备 课
B、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书、)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
C、有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
D、很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” 自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? 从课文中找到有关语句。
E、升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读。
三、“窃读”，回归整体：
1、文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)
2、实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!
3、我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
板书设计：
教学反思：
教
学
目
标
知识
与
技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
过程
与
方法
把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
情感态度
与
价值观
体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：体会作者热爱读书的思想感情，积累词句。
教具准备：1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、课件出示相关句子。
教 学 过 程
二 次 备 课
回顾课文：上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
读懂作者：这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）
三、写阅读记录卡：
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）
边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把这部分内容填写在读记录卡上。
2．同桌俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）心理活动的描写：谁注意到了作者是怎样写心理活动的？
刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
教 学 过 程
二 次 备 课
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算……
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛……
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
4． \o "练习" 练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读：分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出内感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。《我的小书橱》 《背书》《书》
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教学反思：
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