《石油地质学》课程创新教学实践探讨
摘要：石油地质学是资勘专业的一门重要专业课程，为了满足资勘专业对创新型人才培养的要求，文章结合近年来西南石油大学资勘专业“石油地质学”课程的教学实践，阐述了课程在教学实践中开展创新教学的实践方法。首先在课堂教学中培养学生的创新意识，在实践教学中突出创新能力，通过优化课程教学结构和实践内容，提高课堂教学的实效，突出教学重点；改革课堂教学的模式，推动学生主动学习的积极性；改变以往考核方式，客观反映学生综合学习的效果，促进了教学质量的提高。
关键词：石油地质学；创新教学；教学改革；创新能力
中图分类号 ： G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（B）-0000-00
“石油地质学”课程是西南石油大学资源勘查工程专业一门专业骨干课，是学生在系统学习了矿物岩石学、地层古生物学、沉积岩石学、构造地质学等地质基础课后，开始接触石油勘探开发知识的第一门课。随着近年来地质、地震、钻井、试油等新理论和新技术的快速发展，对人才培养的内容和方式提出了新的要求[1-8]，为了拓展学生的石油地质学知识，我们对“石油地质学” 课程内容和教学方法作了新的调整和探索， 希望能更好地满足资勘专业培养目标， 提高教学质量。
1 调整课程培养目标，培养创新意识
“石油地质学”课程的重要目标是通过本课程的教学，旨在使学生掌握油气藏的特征、油气藏形成的基本原理和含油气盆地内油气分布的一般规律，并初步具备运用石油地质学的基本原理和研究方法分析解决油气勘探中具体问题的能力[6]。
1.1 培养创新意识
在课堂教学中，要引导学生思考发问，阐述自己的独到见解，将相关知识点串联起来。在实验教学中，要启发学生通过仔细观察实验现象，训练学生敏锐的观察力，引导他们进行创新思考，通过数据整理和图件编制，分析反应的地质现象和原理，培养学生的思考能力。
1.2 培养创新能力
在培养学生创新能力的过程中，应使学生具有扎实的专业基础知识，同时要拓宽其知识面，使之能够将石油地质与其他石油相关专业知识进行有机结合。可以通过改革课堂教学模式、突出实验环节、参观油田作业现场等方式来培养学生分析和解决实际问题的创新能力。由于学习石油地质学课程阶段学生往往高已经具备了一定的专业技能，因而在授课期间可以鼓励学生积极参加教师提供的课外创新实验项目，培养学生独立查阅文献，发现问题和解决问题的技能。
2 优化课程教学结构和内容
在对资源勘查工程专业培养方案和用人单位对毕业生的素质要求进行广泛调研的基础上， 立足行业，面向社会，按照专业对“知识、能力、素质”的要求，不断优化课程教学结构和内容。
2.1梳理教学方案和教学大纲
重新梳理教学方案和教学大纲。根据教学实际情况，将课程内容体系分为3大部分（包括13个知识模块，每个知识模块之间既有一定的联系又具有相对独立性），实行模块化教学设计和实践。
2.2优化课程教学的内容
通过梳理资勘专业课程体系，确定各专业课程内容的衔接和整合，优化石油地质学课程教学内容。例如，《油气地球化学》教学大纲中对沉积有机质和油气生成部分教学课时达11学时，其内容和石油地质学中油气成因部分（8个学时）教学内容重复，学科小组讨论将油气成因和烃源岩部分课堂学时压缩为2个学时，以内容回顾方式总结归纳了烃源岩这一成藏要素，减轻了学生学习负担，突出了石油地质学的重点，提高了教学效率。
3 改革教学模式，培养创新能力
3.1注重认识实验
为进一步提高实践教学的效果，丰富实验教学内容，学校进一步完善了石油地质学实验教学内容。为适应油气地质新技术和设备的需要，新修定《石油地质学》实验项目指导内容，每年设立大量课外实验项目供学生自由选择，巩固了实验教学的效果，极大拓宽了学生对石油地质学研究的兴趣。
3.2 加强网络教学平台建设
为配合课程教学，充分利用精品课程网站这一教学平台，以班级为单位，布置作业并批改，鼓励同学们在论坛上提问并安排教师答疑。同时，将最新的理论、技术等成果上传到课程网站，丰富了专业知识体系，并且，网站增加了《石油地质学》英文书籍及相关文献供学生阅读，培养学生自我学习的能力。
3.3 强化实践教学
（1）多媒体教学。《石油地质学》其内容比较枯燥，概念性的东西多，为此，我们在课堂上采用提问、讨论或读书报告等教学形式，同时加强了实践教学环节，采用标本、幻灯、视频和动画等， 如目前使用的石油的形成、油气运移微观过程（初次运移、二次运移）、油气储集性等，使教学内容更加生动和易于理解，取得了良好的教学效果。
（2）互动式教学。在激发学生积极性学习方面，教师注重课堂提问，通过提问引出教学内容，并帮助教师更好的了解学生的学习状况。在实例分析过程中， 以启发的方式进行 ，如油气分布规律中，可以展布盆地油气藏分布剖面图，促使学生大胆猜想， 踊跃回答所提出的问题，得到盆地油气聚集的石油地质学规律，完成该节课程内容的总结，之后再解答实际工作中是怎样处理类似问题。遵循“提问 —思考—引导—结论”的思维过程， 通过教学互动，实现课堂上的师生互动， 以提高课堂教学的质量 。
（3）讲评式教学。在课堂上尝试学生讲解老师点评的方式开展教学。针对教学内容的作业环节，优选了4个内容的课后作业，并安排作业讲解课让学生讲解习题，按3人一组课后完成并做出 PPT，各组在课堂上进行 PPT 展示，相互讨论，教师进行点评，提高了学生整体的学习主动性。经相互讨论，教师点评，提高了学生整体的学习主动性。
4 改革课程考核方式
传统考试方式基本上是“一次考试定成绩”，传统考试形式单调，一般采用单一的闭卷形式，侧重检查学生对基础知识掌握的水平和解题能力，易导致学生把重点放在死记硬背上 ，无法引导学生积极思考、自主学习。鉴于石油地质学课程主要以考察学生对石油地质学识的实际应用为主要目标，可将考核方式多样化，包括闭卷、实验、作业、课堂提问、口试等。通过平时成绩 （课堂讨论、作业、实验、出勤等） 和期末考试来综合确定学生学习成绩。平时成绩中重点考查学生清晰表达问题的能力、作业完成质量，对学生在学习中效果客观、准确的定性评价。期末笔试的题型上加强对主观题考察力度，近年主观题（作图题、综合分析题和计算题）比重多大于30%，增强了综合能力考查的力度。
5 效果及体会
《石油地质学》是资源勘查工程专业的核心专业课程，具有很强综合性和实用性。按照课程优化后的实施方案开展《石油地质学》创新课程教学方法，取得较好教学效果，学生分析问题和解决问题的能力有提高，专业考试的综合题部分得分率明显上升，毕业设计完成效果也有改善。因此，大力开展该课程创新教学实践活动，引导学生主动参与学习，才能实现学科人才培养的目的。
参考文献
[1]柳广弟，孙明亮，2013. “石油地质学”课程研究性教学探索与实践[J]，中国地质教育，第一期：43-48
[2]王湘平，2011. 《油气田地下地质学》课程创新教学实践探讨[J].长江大学学报（自然科学版），8（8）：129-132.
[3]张广智，宋建国，李振春，印兴耀，2011. 对勘查技术与工程专业实施“卓越工程师教育培养计划”的一些思考[J]， 中国地质教育，第二期：5-10
[4]李潍莲，陈冬霞，吴欣松，刘成林等，2009. 加强“石油地质学”实践教学努力提高教学质量[J]，中国地质教育，第一期：101-104
[5]渠芳，连承波，2011. 讲授式教学法与研讨式教学法在石油地质专业本科毕业设计中的应用[J]，黑龙江教育（高教研究与评估），966（期）：80-83
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[8] 李恒凯，王秀丽，2013.高校 《 地理学》课程实践教学创新模式探讨[J]，长江大学学报（自然科学版），10（19）：143-147.