六年级语文下册桃花心木教案设计

　 六年级语文下册《桃花心木》教案设计

　教学目标：

　.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

　.理解课文内容，体会的语言特点，联系生活实际，领 悟蕴含的道理。

　.学习借物喻人的写作方法。

　教学准备：布置学生搜集桃花心木的资料，制作教学

　教学时间：2课时

　教学过程：

　课时

　一、图片导入，揭示课题

　同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花 心木。

　学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有 关桃花心木的资料。

　教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美， 高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作 车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么 好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下 它的名字。

　同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你 能用自己的话来描述一下这株小树苗吗?

　老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你 心中会产生怎样的疑问？生答。

　教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成 如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名 作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！

　二、 初读课文，学习生字、新词

　用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给 画出来；

　自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查 字典来解决。老师巡堂个别辅导；

　在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；

　出示的生字词练习，检查和巩固自学成果。

　三、 再读课文，了解内容

　理清的整体脉络，想想课文写了一件什么事？

　小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；

　赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来， 并有感情的读一读。

　第二课时

　一、 导入新

　这节课，我们继续学习《桃花心木》。

　二、 品读课文，体会作者的感受

　学习第1、2自然段

　理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受

　看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天 大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这 个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句 子。

　生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难 以相信自己的眼睛。

　指导朗读第1、2自然段

　作者难以相信的是什么？

　同时产成了什么疑问？

　这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看 到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能 表达作者的强烈感受呢？

　学习第3―― 11自然段

　作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难 道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对 种树人进行了仔细的观察。默读 3―― 11自然段，看看作者

　是怎样观察的。

　然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的 疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的 谜团。

　谜团一：“奇怪的是…”奇怪的是什么？

　谜团二：“越来越奇怪”对什么越来越奇怪？

　谜团三：“更奇怪的是”更奇怪的是什么？

　指导朗读3―― 7自然段，体会作者一疑未解，又生多 疑的疑惑重重的心理感受。

　作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久 才给树浇水”。说出理由。

　是种树人太忙了吧？说出理由。

　师生接读8——10自然段，体会作者渴望找到答案的急 切心理。

　作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，

　想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是 怎样？

　师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释 放压抑在心中很久的疑惑情绪。

　学习第12、13自然段，

　理解“不确定”，体会种树人的话。

　一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一 连串的问题，怎样回答的？自由读第 12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。

　种树人开始“笑”的是什么？后来为什么又“语重心

　长”？

　指导朗读，深入理解

　作者从中找到答案了么？答案是什么？

　问题一：到底应该什么时间来？

　问题二：多久浇一次水？

　问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

　问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎 吧？

　再次感情朗读，深入理解

　理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的 疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。

　学习14自然段，体会作者感悟到的道理。

　作者听了种树人的这番话，又有什么感受？最让他感动 的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。

　生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比 较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确 定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少 的养分转化为巨大的能量，努力生长。

　联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含 义。

　有困难的地方可在小组里展开讨论。

　交流汇报：

　小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，

　多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

　三、 回归课文，深化感受

　种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而 当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，出示一一

　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那 么优雅自在，显示出勃勃生机。”

　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说 些什么？

　总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐 下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的 一条通路。

　四、 总结升华，学习写法

　这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻 理啊！林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在 生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。

　我们应该怎样做呢？请你说说并写下来。

　板书设计：

　桃花心木

　种树找水源拼命挣扎百年大树

　借物喻人做人经受考验独立自主社会栋梁

　育人遵循规律提供机会循循善诱

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