白杨礼赞教案第一四版
《白杨礼赞》教案
教学设想：
新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，因此，在解决本课的重难点之时，采用小组合作探究的方法，充分调动学生的思维。语文学科具有人文性的特点，可以渗透对学生的情感价值观教育，随着课文的不断深人，学生对白杨不屈不挠、力争上游、坚韧的精神有了深刻的理解，也明白了白杨所象征的抗日军民的精神，对于培养学生坚韧品质起到重要的作用。
在教学中，根据教材特点和学生实际，运用多媒体教学手段，在课前用音频、图片激发学生的兴趣，利用多媒体及时恰当的补充本文的写作背景等相关资料。
教学准备：
教师准备
多媒体课件(相关资料）。
学生准备
课前借助工具书，疏通和掌握生字新词，通读全文，理清课文思路。
教学过程：
一、导入新课，激趣引思
播放歌曲《小白杨》，同时，用课件播放西北白杨的图片，让学生说一说自己的感受。
师：阎维文用歌声唱出对小白杨的赞美，也唱出了对边塞军人的高度赞扬。
师：今天，我们学习的《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙，作者用生花的妙笔写下这篇脍炙人口的散文。现在，我们一同去感受西北边塞白杨的英姿吧！
设计意图：兴趣是最好的老师。此环节的设置意在激发学生学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
师：我们说题目是文眼。那你认为题目中哪个字词最能体现作者对白杨树的情感？
生：赞。
师：对，“赞”是赞美，“礼”是敬礼、致敬。“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。那就请大家快速地默读课文，完成以下任务。
课件出示：
划分段落层次，并用简洁的语言概括每部分的意思。
圈画出作者直接赞美白杨的句子。
明确：1. 全文共9个自然段，可分成5个部分。
第一部分（1)：点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
第二部分(2?4)：转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境。
第三部分(5、6)：具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分(7、8)：赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，并说明白杨树所代表的人文含义。
第五部分(9)：与楠树对比，再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
2. 第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。
第8自然段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树……
第9自然段：……我要高声赞美白杨树！
师：这些都是直接赞美白杨的句子，在这些句子中出现最多的一个词语就是——
生：不平凡。
师：在课文第4自然段和第6自然段有这样两句话：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。为什么说白杨树普通，又说它不平凡呢？我们先来看一下，为什么说白杨树普通？
生：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
师：这是课文中的语言，它不符合美的标准。
生：这是在西北边塞随处可见的树。它在西北极普遍，不被人重视。
师：就是这样既不美，又不稀奇的树，还不被人重视，为什么让作者对它怀有这么高的敬意，翻来覆去地赞颂它，它的“不平凡”具体体现在哪些地方？
师：请自由朗读课文第4?7自然段，采用圈点批注的方法，说一说你的想法，并尝试有感情地读一读。
三、再读课文，研读探究
(一）赞白杨的“不凡”
课件出示：自由朗读课文第4?7自然段，采用圈点批注的方法，说一说你的想法，并尝试有感情地读一读。小组之间可以合作交流。
师：看到大家讨论得这么激烈，老师特别想知道大家的想法，哪位同学愿意和大家分享自己的研究成果？
生：在课文第5自然段，“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”从这一自然段中，我读出了白杨树的倔强挺立，努力向上，不惧怕严寒。
师：你能用你的声音，读出白杨树的这种精神吗？
师：哪位同学可以对他的朗读点评一下？
生：我听出，它重读了“力争上游”“笔直”“绝不” “一律向上” “绝无”等词语，而这些词语最能体现白杨的品质。朗读时声音洪亮，但是，我觉得有一处，就是描写白杨树的皮的时候，可以轻柔一些，缓慢一些。
师：你既对他的优点给予赞扬，同时，又有改进的方法，那么你可以试一下吗？
生：这一自然段通过对白杨树的干、枝、叶子、皮的描写，写出白杨树的倔强挺拔，力争上游。现在大家带着对白杨树的敬意与赞美，一起朗读课文的第4、5两个自然段。
师：除此之外，还有哪个地方可以体现白杨的“不平凡”？
生1：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或4旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!”这几句话用对比、比喻的手法，突出白杨树的伟岸，正直，朴质，严肃。将白杨树比喻成树中的“伟丈夫”，突出白杨的坚强不屈与挺拔。
生2：“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”作者由白杨的可贵品质，想到了北方的农民，虽然不被人重视，但是有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒。想到了在敌后守护家国，不畏生死的战士，想到了民族的抗日精神和意志。这是对白杨精神的高度赞扬。
师：这一自然段用了哪些修辞方法？
生：反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”
师：将4个反问句改成陈述句，会有什么不同呢？朗读并体会两组句子的不同效果。
课件出示：
反问句：“难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……”
陈述句：你不应该只觉得它是树。你应该想到，它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。
生：反问句语气更强！
师：4个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈。第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫。第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，正体现了敌后抗日群众的精神和意志。
师：作者仅仅是为了写白杨吗？仅仅是赞扬白杨吗？明确这个问题，需要我们联系当时的时代背景，我们一起来看一下本文的写作背景。
课件出示：
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。
师：由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
(二）明确写作手法
1. 象征
课件出示：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
师：在第5自然段先总述白杨树“力争上游”的外形特征，然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征，它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。为下文由树及人作铺垫。
师：象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物。
生1：蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
生2：梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
师：作者借赞美白杨，高度赞美了朴实坚韧的北方农民和民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
师：文中还有一处象征，你发现了吗？
生：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”从这句话中，我觉得“楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的人，诸如国民党反动派。
师：对的，除此之外，本文还采用欲扬先抑的手法。
2. 欲扬先抑
课件出示：“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
师：你可以找到吗？
生1：在课文第2自然段，作者用“单调”“恹恹欲睡”的西北高原景色来与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法。
生2：第7自然段中作者先用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。接着，突然转折，连用7个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。
师：本文用工笔细描的方法，从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。用欲扬先抑的手法突出白杨树的不平凡，用象征的手法含蓄委婉地表达对抗日军民的不屈坚韧的赞美，用直抒胸臆的方法抒发对白杨树的赞扬。
师：《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。
四、布置作业
课外阅读《白杨礼赞》的姐妹篇《风景谈》，比较两篇文章的异同。
板书设计：
白杨礼赞
生长环境
外部形态
不平凡 象征意义
手法象征
手法 象征 欲扬先抑
教学探讨与反思：
本文通过重点赏析白杨树的不平凡，让学生理解象征及欲扬先抑的手法，感受作者对白杨精神的爱和对抗日军民的赞叹。注重朗读与写作手法的学习，但是忽略了对语言文字细腻的品析。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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