2012年八年级语文秋学期 记承天寺夜游教案 语文版

　用心 爱心 专心

　记承天寺夜游

　教学目标：

　1．理解古人写景的方法。

　2. 反复诵读，仔细品味，理解课文内容，体会语言特色。

　3．注意文言词语的积累。

　教学重点：

　1．学习抓住特征描写景物的方法。

　2．学习写景抒情的写法。

　3．朗读、背诵。

　课时安排

　一课时

　教学过程：

　一、预习

　1.学生自读课文,

　2.解释下列词语。

　念无与乐者：想到没有和(我)游乐的人。念，想。与乐者，共同游乐的人。

　相与步于中庭：一同走到庭院中。相与，一同，共同。

　如积水空明：好像积水清澈透明。这里是形容月光充满了庭院。

　藻荇：泛指水草。藻：水草总称。荇：一种多年生水草，叶子像心脏形，面绿背紫，夏季开黄花。

　 盖：表示推测。

　二、导入

　 宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文?(指名背诵诗词)这位大文豪才华出众，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。但他却非常豁达，所写文章如诗如画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!

　三、体裁、作者

　 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与

　他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。

　四、朗读课文，读准字音

　1．学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

　2．听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

　 点拨：

　 划分朗读停顿：

　 念／无与为乐者

　 遂／至承天寺／寻张怀民

　 庭下／如积水空明

　 水中／藻荇交横

　 盖／竹柏影也

　 但／少闲人如吾两人者耳

　 提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一

　个小的停顿。

　3．自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

　4．组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

　五、掌握重点实词的意义，读懂课文

　1．学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

　2．画出疑难字词，准备交流。

　3．组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

　4．学生当堂笔译。

　 点拨：少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　 全文寥寥84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。思考以下问题：

　 1．作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?

　 明确：因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

　 2．作者是怎样描写月色的?

　 明确：发挥奇特的想像，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

　 3．作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　 明确：月色皎洁，空灵。

　 4．文中哪些句子表达了作者的情感?

　 明确：“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　 5．文章的结尾流露出作者怎样的情绪?

　 明确：这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于

　贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

　七、小结

　 这是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。

　夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色入户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意：阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

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