第5课孔乙己教案
《孔乙己》教案
【教学目的】
了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
了解小说的社会环境描写及其作用。
了解小说精巧的布局，
【教学步骤】
第一课时
引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点； 为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》 的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
简介写作背景：
要点：《孔乙己》写于 1918 年冬，最初发表于 1919 年 4 月出版的《新青年》 杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命 10 多年， 鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的 20 多年之后，五四运动前夜。当时， 科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教 育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写 出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴 示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了绽（zhàn）出
四、查词典解释：
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、 学生朗读全文，或听录音，获得整
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体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口 述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）
六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层 次。
明确：第一部分（第 1—3 节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
第二部分（第 4—13 节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。
再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9 节）侧 重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己 的摧残。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是 20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、 方式三方面启发答问）
板书：
身上衣服：短衣长衫
喝酒地点：柜外房里
喝酒方式：站喝坐喝
鲜明的阶级对立
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反 映了什么？
明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。
）
补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜， 慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
八、学生朗读第 2、3 节。
〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是 怎样的人？
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明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”， 为孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其 相互关系，有什么作用？
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明 的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的 一生得到了完整而深刻的表现。
九、布置作业：
根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时
一、复习提问：
复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主 顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书 “长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。） 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒” ，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式， 却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地 位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。
短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
三、学生朗读第 5 节
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
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明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥 半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。
“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不 肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高” 的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的 由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化 教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂 不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强 烈讽刺与揶揄。
四、学生朗读第 6 节
〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？ 为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问 他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱 的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。
一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能 算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯 文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自
欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置 辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不 到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安” ，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
五、学生朗读第 7、8 节
〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性 格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己 把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说
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明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐 可笑，麻木不仁。
〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情， 没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
引导学生讨论后明确：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂 腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上 是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙 己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大 众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建 制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。
麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己 的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度， 并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。
布置作业：
整理写出孔乙己的性格分析提要。
预习下文，着重理解第 9 节的含义及其在结构上的作用。
第三课时
一、导入新课，集体朗诵第 9 节
〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说 明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那 冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产 生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸， 又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举 制度和封建统治阶级的罪恶。
二、学生朗读第 10 节
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〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？ 明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他 欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下 文（一酒客讲“他打折了腿”）。
三、结合“理解·分析二”回答
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方 上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点 出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位 命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了 狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺 牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
四、学生朗读第 11 节
〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、 神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师 概括填写）。
第一次出场最后一次出场
身材高大盘着两腿
青白脸色脸上黑而且瘦肖像
穿一件长衫穿一件破夹袄
第一次出场最后一次出场
声音“你怎么这样凭空污人清白” 低声说道
涨红了脸，青筋条条绽出，争辩道不十分分辩
神态
睁大眼睛说眼色很像恳求
动作排出九文大钱摸出四文大钱
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙 己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不 仁。
五、教师朗读 12、13 节
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〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过” 。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎 样理解？
明确：因事隔 20 多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确” ，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上 毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死， 但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
六、启发学生讨论，概括中心思想
明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知 识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：
描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。
以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络 清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台， 既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对 罪恶的封建制度的无情鞭挞。
八、布置作业
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