人教版初三语文下册孔乙己教案
孔乙己
【教学目标】:
1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
3、了解本文精练且含义深刻的语言,认识孔乙己的形象。
4、了解孔乙己的悲惨命,从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】 :引导学生学习通过人物的外貌、 语言、 神态和动作刻画人物的小说写作方法。
【教学难点】:引导学生了解孔乙己的悲惨命运,认识封建科举制度的罪恶。
【教学课时】:三课时
第一课时《孔乙己之境象横生》
一、回顾小说相关知识导入
二、明白自然环境描写的作用
1 、以已学的初中小说文本中的自然环境描写为例,回顾并小结自然环境描写在小说中 的常规作用。
2、活用:找出并思考《孔乙己》中“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后, 秋风是一天比一天凉” 等自然环境描写有什么作用 ?
三、明白社会环境描写的作用
1 、明确广义社会环境描写与狭义的社会环境描写的区别。
2 、阅读《孔乙己》前3段,合作探讨:
这 3 段的描写与叙述交代了哪些内容?对主人公孔乙己的出场有作用吗?有人认为
写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生这一情节是赘笔,去掉后, 1、 4 两段也可以无缝衔
接,所以纯属多余,你觉得呢?
这 3 段的描写与叙述向我们速写了一个怎样的社会形态?
3、小结本文社会环境描写的作用,学生联系已学小说中的相关语句补充社会环境描写 在小说中的其它作用。
四、小说阅读中环境描写题型的答题指导
第二课时 《孔乙己之服饰人生》
一、走近孔乙己的长衫,走入孔乙己的矛盾世界
1、 找出文中描写孔乙己外貌的的语句,并说说你的理解。
2、 找出文章中类似的矛盾描写( “孔乙己大约的确死了。”、“用手慢慢的走去了。”) 并加以探究。
二、师在探究过程中适时提出下列问题:
孔乙己为何要用这么一种奇怪的方式出行,能把“走“换成”爬“吗?
(“走”与“爬”的区别:脊梁的挺直,文人最后的尊严)
“手”的其他动作“排”与“摸”的赏析:有人说,“排”字表现孔乙己拮据而穷酸的本
相, 也有人说“排”是孔乙己向短衣帮炫耀自己有钱的表现,你认为呢? (这道题可以帮助学生发展思辨能力。教师引导学生关注 “长衫”, 明确从孔乙己的思想性
格来看,他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子, 他深
信“万般皆下品,唯有读书高”,信奉“君子固穷”。因此,值得他炫耀的并且已经炫耀了 无非是“读书人” 这一身份: 他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身份的长衫, 满口“之
乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣,况且他也无钱去炫 耀。另外,无论从场合还是钱的来路及数目来看,他也不会炫耀。)“*”
三、请你给孔乙己的长衫加注你个性化的解读。
(关注个性化阅读体验。
示例: 长衫——痴迷于科举却又被科举抛弃的读书人的精神寄托和 灵魂归宿。)
小结: 孔乙己做梦都想踱进店里坐着喝酒,他终于坐下了,因为腿断了;孔乙己终其一生不 愿脱下他的长衫,可最终还是脱去了,因为断腿的他再也穿不起了。从长衫到夹袄,服饰的 转化演绎了孔乙己悲凉一生。
PPT展示:衣服是一种语言,是表达人生的一种袖珍戏剧。 一一张爱玲
第三课时《孔乙己之命名相连》
PPT展示:创作难,就是给人起一个称号也不易。一一鲁迅
一、 作者取名为“孔乙己”并以此为题的用意 找出孔乙己得名由来的语段读一读, 思考:由此可见他在人们心中的地位怎样?最能反
映这点的是文中的哪句话?
二、 思考讨论文章的“笑”
1、重点分析酒客和掌柜,看看他们用什么眼光看孔乙己?
PPT出示相关语段,将酒客和掌柜的语言用红色标注,学生反复练读,揣摩说话人的意
图。
PPT:暴君的臣民,只愿暴政暴在他人的头上,他却看着高兴,拿“残酷”做娱乐,拿
“他人的苦”做赏玩,很慰安。 ——鲁迅《暴君的臣民》
PPT:在中国,尤其在都市里,倘使路上有暴病倒地的或翻车摔伤的人,路人围观或甚
于高兴的尽有。鲁迅《南腔北调集》
于高兴的尽有。
2、联系第一课时内容,再次关注“我“的存在
找出关于 “我“对孔乙己态度的语句, 说说”我“的态度变化, 并思考其背后的原因。
(明确: 孔乙己死在人们的冷漠里嘲笑里, 看客文化不仅存在于成人之间, 而且形成 了冷漠的氛围,甚至连小孩子也变得麻木不仁。这是这个病态社会更深的悲哀。)
PPT:中国最缺乏的就是诚与爱。 一一鲁迅
三:小结
《孔乙己》 是一幕悲剧, 然而全文没有一个 “悲”字出现, 贯穿全文的一个字是 “笑” 以乐写哀,倍增其哀。也使小说超越了个人悲剧的范畴,揭示出更广泛的社会悲剧意义。
上一篇:小学交通安全教案
下一篇:孔乙己教案孔乙己教案