沁园春雪音乐教案
沁园春雪音乐教案
篇一：《沁园春雪》教案】
《沁园春 雪》教学设计 一.教材分析：《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居 单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能 力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提 高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。这 首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片 由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
因此，我把名句积累和体会革命家的英雄气概作为本节课的主要任 务。
二.教学方法：叶老说： ”凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对 学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程， 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感 官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最 大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到 激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体 如下：
诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯 彻到课堂始终：走进文本，初读感知 —— 研读文本，指导朗读 —— 品读文本，激扬文字 —— 诵读全词，升华感情；从方式上看，教师 范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到 交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会 读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目 的。
2、合作探究法 —— 合作探究，巩固提高。
三．教学过程
教学目标
（一 ）知识目标 积累重要字词，有感情地朗诵本词。
（二 ）能力目标
、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。
、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
（三 ）情感目标
感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。
教学重点
1 、品味精练优美的语言。
2 、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。
教学难点 写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。
教学课型、课时和基本思路
1 、教学课型：教读课
2 、教学课时：一课时
3、基本思路：依据本词的特点，本节课采用 “兴趣导入 —— 诵读感 知——研读探究 —— 延伸拓展 ”的思路。教学的各环节注重积累和联 想。
教学步骤： 课前播放视频歌曲《我爱你，塞北的雪》，创设学习情 境。
一．导入新课： 北方冬雪，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴 大发。有 一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的咏雪之作在 1945 年重庆的《新民晚报》发表后引起了极大轰动，蒋介石气急败 坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗，但那些 御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿，这位伟大的革命家兼诗 人就是毛泽东，他的咏雪之作就是《沁园春雪》。（板书课题） 二．教学新课
（一）明确教学目标及重点：（投影） 检查预习：分娆 逊 数 汗 解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
（二）听读感知
1 ．放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达 的感情。
思考：你感受到了 的毛泽东形象。
（自豪、豪迈、大气磅礴）
2 ．学生试读，师生评价。
．教师讲解：这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑， 气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，
是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面让我们一起来研读积累其中 的咏雪名句。
（三）研读积累
1 ．自主学习，提出疑问。
小组合作交流，解决疑难。
分析示例：
例一：千里冰封，万里雪飘：总写北国雪景， “千里”“万里 ”是互文， 千万里冰封，千万里雪飘，也写视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安 静； “飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。： 例二：山舞银蛇，原驰蜡象：运用比喻拟人手法，把 “山”、“原 ”人
格化。雪花飘飞是动态，说山原在飞舞、在奔驰，形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ 例三：须晴日，看红妆素裹，分外妖娆： “须”表明雪后初晴之景出 自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天 边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠 柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女， 格外娇艳多姿！
齐背咏雪名句。
（三）探究主旨
1 ．简介写作背景： 1935 年，遵义会议奠定了毛泽东在党内的领导 地位。
1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同 志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫 大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。请同学们找出表达作者 豪情的诗句并加以品评。（数风流人物，还看今朝）
2 、分组讨论：英雄人物应具备怎样的素质？（文武兼备）
3.思考：①下阕评论了哪几位历史人物？ 惜”字包含着作者什么感
情？ “略”、 “稍”有什么作用？ “略输 ”、“稍逊 ”和“只识”有什么区别？ （一个 “惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太 宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学 才华不足的弱点。
“略”、“稍 ”、使词作对历史人物的评述客观、准 确、不失分寸。
“略输”、 “稍逊”、与“只识 ”，前二词与后者比，褒 贬的程序有差别， “只识 ”否定程度大于前者。）
②作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（作者以 往昔”与 今朝
对比，
“英雄 ”与“风流人物 ”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作 用。）③教师小结：本词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰 封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包 举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代 革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
思考：哪两句是过渡句？它的作用是什么？ （“江山如此多娇 ”总结 上阕写景， “娇”字表现女性美，与上文 “红装素裹，分外妖娆 ”相照 应， “引 ”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往 今来无数英雄人物为之倾倒。）
有感情地齐读全词。
（四）拓展延伸
1、 对比阅读：毛泽东的另一篇咏雪之作《减字木兰花 广昌路上》， 思考：两者在内容、情境、感情上的异同。
多媒体欣赏任长青诗作《诗人毛泽东》，教师小结：诗人臧克家 说过： “毛泽东诗词是伟大的诗篇 ”， 一首《沁园春雪》只不过是毛 泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有 蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地 黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世 界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮 吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！ 希望同学们在作者词作中体会革命领袖的情怀，感受一代伟人的风 采。
（五）布置作业：
1、背诵、默写这首词。
2 、积累咏雪名句并根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
（六）在《沁园春 雪》的视频歌声中结束本课。
教学反思： 传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内 容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教 学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。
首先粗线条勾勒设 置教学环节，充分发挥学生的主动性。正是有了这样的思考，才有 了课堂上的水乳交融、水到渠成，一气呵成。
整个教学线条流畅而 又自然，学生活动充分而又热烈，一切方法皆来自于学生，又运用 于学生。其次我设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动 学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人， 在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读， 引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词的重要方 法—— 诵读法。再次多媒体课件的加入，将声画带进课堂，能更好 地帮助学生理解诗歌意境，增加了课堂的艺术色彩。
总之，本节课 我以品读积累为教学线索，以培养学生阅读和欣赏诗歌的能力为原 则，以体会一代伟人毛泽东的气度和情怀，并能自主研读毛泽东诗 词为目的，立足于学生的长远发展，取得了较好的教学效果。
【篇二：沁园春雪教案】
教科院教育学（语文教育）专业试讲教案
姓名： 孙璟珺班级： 12 语教 2 班 学号： 20121204202 时间： 2015-11-24
【篇三：沁园春雪教案】
篇一：沁园春雪教学设计
教学目的理解诗词写景和议论的特点；
领会本词的思想感情和艺术特点。
教学目标 1. 理解诗词大意；
理解上下阕的内容层次及艺术手法；
朗读，背诵默写。
教学重点 朗读，背诵默写。
教学难点 思想内容和艺术手法的理解。
教 具 电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
教学时数 一课时
导入新课，培养兴趣，强化动机。
1. 投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》：
掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之 词）。
2. 投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读 之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！
教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于 1945 年国民党统 治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
疏通字词，理解本词大意。
解释下列词语：
［沁园春］词牌名。
［北国］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无 边无际的意思。
［大河上下］黄河的上上下下。
［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。
［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。
［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。
［须］等到。
［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
［分外妖娆］特别艳丽多姿。
［娇］美好可爱。
［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
［略输］稍差。
［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
［稍逊］稍差。
［风骚］义同 “文采 ”。风， 原指《诗经》里的《国风》；骚，原指 《楚辞》里的《离骚》。后来 “风骚 ”代指文学才华，。
［一代天骄］称雄一世的人物。天骄， “天之骄子 ”的省略语，意思 是天所娇纵宠爱的人。
［弯弓］拉满弓。
［俱往矣］都已经过去了。俱，都。
［数］数得上。
［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。
深入理解思想和艺术
1. 上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？ 答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是 具体写，后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下 作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。
投影：
上阕 写北方雪景
（1） 概括写北方雪景 （前三句）
（2） 具体写北方雪景 （中七句）
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
（1） 承上启下 （前二句）
（2） 评论古代帝王（中七句）
（3） 抒发壮志豪情（后三句）
2. 上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？
答案：从 “北国风光 ”到“欲与天公试比高 ”是实景； “须”字以下是虚 景。
投影：
上阕 写北方雪景 （写景）
（1） 概括写北方雪景 （前三句） 实景
（2） 具体写北方雪景 （中七句） 实景
（3） 想象雪过天晴之景（后三句） 虚景
上阕哪几句是静景，哪几句是动景？
投影答案：
静景：千里冰封 大河上下，顿失滔滔
动景：万里雪飘 长城内外，惟余莽莽 山舞银蛇，原弛蜡象 说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃 勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还 可以他的《念奴娇 昆仑》、《沁园春 长沙》印证。
“望”字可否换成 “看”字？为什么？ 答案：不可。因为是登高远眺，只能用 “望”。
4. “顿”字可否删去？为什么？
答案： “顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
下阕中， “惜”字含有哪些意味？
答案： “惜”中含有多种意味。（ 1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋 祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过 巨大贡献。（ 2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、 文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（ 3）自信自己作为无产
阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影：
惜 （1） 肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。
（2） 批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。
（3） 自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。
下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是 什么？
答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是 “略输”文采， “稍 逊”风骚，而成吉思汗是 “只识 ”弯弓射大雕。
主题句是哪一句？
答案：数风流人物，还看今朝。
这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？ 答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和 无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
投影： 主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。
雄 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东 “一身文武双栖，将军 利剑诗人笔 ”。
投影：
一身文武双栖，将军利剑诗人笔。
欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成）
事先用 a uphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、
大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字， 再配以朗读录音或歌曲录音。
指导分角色朗读
听配雪景图片和滚动文字的朗读录音（事先制作电脑软件）。
指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：
女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢）
齐千里冰圭寸 ,（拉长）
万里雪飘。/（高昂）
女 望 长城内外，
惟余莽莽；
男 大河上下，篇二：沁园春雪教学案
教学目标
1、掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体 会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下阙的关系。
2 、通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读 品味语言美。3、通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人 宽阔的胸怀，宏大的气魄。
教学重难点 体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结 合的写法； 3、理解本词主题及作者的思想情感。
二、新课
1 、题解与背景
1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上 海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形，观赏风光。面对苍茫 大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945 年 8 月，抗战胜利 后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党 谈判。其 间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首 《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大 的轰动。
2 、作者介绍
5 、分析上阕： 提问：上阕分几层？写法上有何特点？ 明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体 写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红 白交映，多姿迷人。
（1）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 明确：总写北国雪景， “千里 ”“万里 ”是互文，千万里冰封，千万里 雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静； “飘”写天空，雪 姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
（2） “望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原驰蜡象 ”，山脉怎会像银 蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？
明确： “望”字统领到 “欲与天公试比高 ”。
“望”字以下是雄伟的景观 “长城”、 “黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且 与“千里 ”、 “万里 ”相照应，续写地域的辽阔。
“山舞银蛇，原驰蜡象 运用比喻拟人手法，把 “山”、 “原”人格化。
“雪山 ”因、蜿蜒、高低 起伏而说 “舞”， “高原 ”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼， 景色壮观无比！
（3） 提问： “须晴日 ”三句中，哪个字表明是虚写？ 明确： “须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。
6 、下阕。
提问：下阕可分几层？ 明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古； 后三句为第三层，论今。
（1）前两句的作用是什么？
明确过渡： “江山如此多娇 ”承上阕， “引无数英雄竞折腰 ”启下。（ 2） “惜 ”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？ “略”、“稍” 有什么作用？ “略输 ”、 “稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个 “惜 ”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、 宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符 合历史唯物主义的观点。
“略输 ”、 “稍逊”、与“只识”相比，褒贬的 程序有差别， “只识 ”否定程度大于前者。
（3） “俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”一句的作用是什么？表达 什么意思？ 明确： “俱往矣 ”一句，意在用历史上的英雄人物来突出 今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。
“风流人物 ”指能建 功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了 在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此 “数风流 人物，还看今朝 ”正表现了毛泽东同志这种 “天下大任，舍我其谁 ”的 英雄气概。
“风流 ”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏 水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的 无产阶级，当然也包括作者本人。
（4）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以 “往矣”与“今朝”对比， “英雄”与“风流人物 ”对比，突 出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
“评古”是为了 “颂今”。
7、齐读这首词，力求当堂成诵。
8 、总结这首词的层次思路与写法：
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总 一分—I）下阕先过 渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。
整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式 看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情， “议”得恰 如其分， “抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚 实的铺垫。
教学目标：
1、掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体 会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下阙的关系。
2、通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读 品味语言美。3、通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人 宽阔的胸怀，宏大的气魄。
教学重难点： 体会词作语言的准确性、 形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法； 3、理解本词 主题及作者的思想情感。
学习过程
1 、题解与背景
1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上 海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形，观赏风光。面对苍茫 大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945 年 8 月，抗战胜利 后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党 谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就 把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起 了极大的轰动。
2 、作者介绍
4 、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。 5、分析上
阕：
提问：上阕分几层？写法上有何特点？（ 1）前三句从哪个角度写雪 景？所写景物有何特点？
（2） “望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原驰蜡象 ”，山脉怎会像银 蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？
（3） 提问： “须晴日 ”三句中，哪个字表明是虚写？
6 、下阕。
提问：下阕可分几层？
（1） 前两句的作用是什么？
（2） “惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？ “略 ”、 “稍”有什么作用？ “略输 ”、 “稍逊”和“只识 ”有什么区别？
（3） “俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ”一句的作用是什么？表达 什么意思？
（4） 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 7、齐读这首词，力求当堂成诵。
8 、总结这首词的层次思路与写法：篇三：沁园春 雪教案 课文分析：
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