分数初步认识教案
《分数的初步认识》
教学内容:
青岛版小学数学三年级上册第72-74页 信息窗1第1课时
教学目标
1、在具体情境中初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一。
认识分数各部分的名称,并能正确读、写几分之一这样的简单分数。
2、结合观察、操作、比较等数学活动,学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。
3、感悟数学来自生活的需要,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点
教学重点:经历分数的形成过程,初步体会分数几分之一的含义,建立分数的初步概念。
教学难点:建构起几分之一的表象,理解分数的含义。
教学、学具
教师准备:多媒体课件、投影仪
学生准备:长方形、正方形、等腰三角形、圆形等纸片、彩笔
教学过程
一、创设情境,提出问题。
森林里住着两只小白兔,
1.一天,兔哥哥和兔弟弟一起去找食物,它们找到了4个大苹果。兔哥哥说:“我要吃3个。”兔弟弟说:“不行,我们应该一样多。”
你说它们应该怎么分?
为什么?(强调平均分,板书:平均分。)
2.第二天,兔兄弟又一起去找食物,这次,它们找到了2个大苹果,它们每只兔子可以分得( )个。
3.第三天,兔兄弟又一起找食物,找的很辛苦,只找到了1个大苹果。两只兔子傻眼了,应该怎么分呢?
每只兔子分到( )个。
如果只有一个苹果,(出示一个苹果),你还能平均分吗?每人分得多少?
预设:每人分“一半”。
[设计意图:思维始于疑问,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点,从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现,且使学生的探究意识也孕育而生。]
二、自主学习,小组探究。
1.创造符号,表示“一半”。
(1)学生自由想象,进行创造。
(2)小组内交流,展示。
(3)请几位同学展示作品,并交流创意。
预设:可能出现的情况:画图形式、小数0.5 、分数、百分数50%等。
(设计意图:让学生创造符号来表示一半,这一环节让他们大胆尝试,经历数学符号化的过程,培养了学生的创新意识。)
2. 引出分数。
表示一半的符号有很多,在数学上,一半就可以用来表示,(板书:), 谁会读?
像这样的数叫什么数呢?(分数)
这节课我们就来初步认识分数(板书课题:分数的初步认识)
3. 语言描述分数。
电脑演示平均分苹果的过程:谁能用数学语言说一说分苹果的过程。
三、汇报交流,评价质疑。
1.操作学具,认识分数
(1)拿出准备好的长方形的纸片,先折一折,再凃一凃,找出它的并用彩笔标出来。(学生动手操作)并在小组内交流。
注意:说清你是怎么样折的,哪一部分是这张纸的?
(2)汇报交流:
寻找不同的几种折法:
A、横折 B、竖折 C、对角线折
将不同的折法在展示台上展示。
预设:
(3)小结:同学们真是太善于学习了!我们发现只要是将一个图形平均分成两份,其中的一份就可以用来表示。
2. 创造其它分数。
请同学们选择自己喜欢的图形,自己创造出一个几分之几来,并涂上颜色。
(1)动手折一折,教师巡视指导。
(2)选择有代表性作品贴在黑板上并交流。学生说得不准确时教师要适时引导指正。
(3) 通过刚才的折纸,你发现了什么?
(4)小结:只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份,每份(其中的一份)就是它的几分之一,几份就是它的几分之几。
(板书:学生创造出来的分数)
(设计意图:学生动手操作,手脑并用,在亲身体验中进一步理解了表示的意义,并为学生提供了展示想象力和创造力的舞台。)
四、抽象概括,总结提升。
咱们刚才认识的(学生创作出来的所有分数)像、、、、 ……这样的数都叫分数。
以为例,我们来认识分数各部分的名称,以及各部分所表示的意义。
1 ……分子 (3)横线上面的叫什么? (表示其中的几份。)
—……分数线 (1)这横线叫什么?(它表示平均分。)
2 ……分母 (2)横线下面的叫什么?(表示平均分成2份。)
强调:先写分数线,再写分母,最后写分子。
五、巩固应用,扩展提高。
1.人体中的分数。
你知道吗?在我们人体中也能找到分数。
(出示图片)
A胎儿
我们先来看一看胎儿的图片。他身上有什么
分数呢?头部的高度大约是整个身高的几分之一?
B婴儿
出生后,他就不叫胎儿了,叫什么?再看看,
婴儿的头部是整个身高的几分之一?
C成人
长大后,一个成人的头部又是整个身高的几分之一?
2.看图填分数。
3.看分数,涂颜色。
4. 下面的画面让你想到了哪些分数?
5.小结:
今天,我们又认识了数学家族里的一位新朋友他是(分数),对于分数你学会了什么?
板书设计:
分数的初步认识
分数的初步认识
1 ……分子 平均分成2份,每一份是它的 。
—……分数线 像 、、、……这样的数叫分数。
2 ……分母 (根据学生情况展示)
使用说明:
1、教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:
(1)根据学生年龄特征,创设了有趣的问题情境。
对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验,学生学起来亲切、有趣、易懂。
(2)加强了动手操作,降低了认知难度。
分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作,通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识,学生加深了对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。
2、使用建议:根据直观性原则,从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作,来增强学生的感知力,能够初步理解分数的意义。
3、需要破解的问题: 当学生创造出分数时,教师应启发学生借助图思考:这幅图除了用表示,还可以用哪个分数表示?有的学生可能会想到,随机告诉学生是最简分数,这就为我们以后学习最简分数埋下了伏笔。
下一篇:硬笔书法教案-横写法